Questões: UFRGS - Função De Segundo Grau

1(UFRGS- aa - 2015)Número Original: 31Código: 6396395

Quarto Dia

Cálculo do vértice da parábola dado a função de segundo grau com todos os coeficientes .f
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Dadas as funções f e g, definidas respectivamente por f(x)=x)-4x+3 e g(x)=-x?-4x-3 e representadas no mesmo sistema de coordenadas cartesianas, a distância entre seus vértices é (A) 4. (B) 5. © V5. (D) 10. (E) 245.

2(UFRGS- RS - 2011)Número Original: 36Código: 6393034

Quarto Dia

Identificação do sinal dos coeficientes de uma função de segundo grau a partir do gráfico da função
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O gráfico do polinômio de coeficientes reais p(x)=ax? +bx+c está representado abaixo. Com base nos dados desse gráfico, é correto afirmar que os coeficientes a, b e c satisfazem as desigualdades (A) a>0;b<0;c<0. (B) a>0;b<0;c>0. (C) a>0;b>0;c>0. (D) a>0;b>0;¢<0. (E) a<0;b<0;c<0.

3(UFRGS- aa - 2016)Número Original: 31Código: 6396696

Quarto Dia

Ponto de encontro entre uma parábola e uma reta (Não gráfico)
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Considere as funções f e g, definidas respectivamente por f(x)=10x-— x-9 e g(x)=7, representadas no mesmo sistema de coordenadas cartesianas. O gráfico da função g intercepta o gráfico da função f g em dois pontos. O gráfico da função f intercepta o eixo das abscissas em dois pontos. A área do quadrilátero convexo com vértices nesses pontos é (A) 14. (B) 28. (c) 49. (D) 63. (E) 98.

4(UFRGS- aa - 2013)Número Original: 46Código: 6393678

Quarto Dia

Ponto de encontro entre uma parábola e uma reta (no Gráfico)
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Considere os gráficos das funções f e g, definidas por f(x)=x° +x-2 e g(x)=6-x, representadas no mesmo sistema de coordenadas cartesianas, e os pontos A e B, interseção dos gráficos das funções f e g, como na figura abaixo. A distância entre os pontos A e B é (A) 2v2. (B) 342. (©) 442. (E) 62.

5(UFRGS - 2018)Número Original: 32Código: 7078978

Quarto Dia

Vértices da Parábola (Função de Segundo Grau)
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Para o Censo escolar realizado pelo INEP, cada escola é identificada por sua localização como urbana, rural e diferenciada. Entre as de localização diferenciada, são identificados os tipos de escolas que estão representados no gráfico a seguir. Gráfico 4. Número de escolas de educação básica por localização diferenciada - Brasil 2016 Unidade de uso sustentável RE 1.122 Terra indigena 3.115 Área remanescente de quilombos Área de assentamento Unidade prisional Unidade de internação socioeducativa - 1.000 2.000 3.000 4000 Disponivel em: . Acesso em: 22 set. 2017. Sobre o número de escolas de educação básica representadas no gráfico acima, é correto afirmar que (A) o número de escolas em terras indígenas supera o número de escolas em áreas remanescentes de quilombos, em mais de 50%. (B) o número total de escolas situadas em localização diferenciada no Brasil, em 2016, não ultrapassa 11000 escolas. (C) o percentual de escolas em áreas remanescentes de quilombos esta entre 15% e 25% do total de escolas situadas em localização diferenciada. (D) apenas 4% do total de escolas estão localizadas em unidades de internação socioeducativa. (E) a quantidade de escolas em unidades prisionais representa a décima parte da quantidade de escolas localizadas em áreas de assentamento.

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2(UFRGS- RS - 2011)Número Original: 36Código: 6393034

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